Phùng Nguyễn Ngọc Anh, tốt nghiệp xuất sắc với GPA 3.98/4, khoa Toán - Tin, trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Ảnh: NA

Không nhiều người hình dung rằng cô sinh viên đạt GPA gần tuyệt đối tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội lại từng loay hoay với chính môn học mình theo đuổi. Phùng Nguyễn Ngọc Anh, 22 tuổi, khép lại hành trình đại học với tấm bằng loại xuất sắc, nhưng câu chuyện phía sau là một quá trình tích lũy bền bỉ, không ít lần tự nghi ngờ và điều chỉnh cách học.

Thời THCS, Toán không phải là thế mạnh của Ngọc Anh. Thành tích trong đội tuyển chỉ dừng ở mức trung bình, thiếu sự bứt phá. Có giai đoạn, cô nghĩ đến việc chuyển hướng sang Hóa học hoặc tiếng Anh những lĩnh vực có vẻ phù hợp hơn.

Bước ngoặt xuất hiện khi Ngọc Anh tham gia một lớp học thêm vào năm lớp 8. Cách giảng dạy mới giúp cô nhìn Toán theo một hướng khác: không còn là những công thức khô cứng mà là một hệ thống logic có thể khám phá. Khi những “lỗ hổng” kiến thức dần được lấp đầy, kết quả học tập cũng thay đổi rõ rệt. Từ giải nhì cấp thành phố, cô vươn lên giành giải nhất cấp tỉnh và trúng tuyển vào lớp chuyên Toán của Trường THPT chuyên Vĩnh Phúc.

Ba năm học phổ thông là giai đoạn Ngọc Anh thực sự định hình năng lực. Hai lần đạt giải ba học sinh giỏi quốc gia không chỉ là thành tích, mà còn củng cố niềm tin để cô tiếp tục theo đuổi con đường Toán học. Tuy vậy, cánh cửa đại học mở ra cũng đồng nghĩa với một thử thách mới.

Những môn học chuyên sâu tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, đặc biệt là Đại số tuyến tính hay Cấu trúc đại số, khiến Ngọc Anh cảm thấy mình bắt đầu lại từ đầu. Không còn lợi thế từ nền tảng phổ thông, cô buộc phải thay đổi cách tiếp cận.

Thay vì học theo từng phần rời rạc, Ngọc Anh xây dựng hệ thống kiến thức cho riêng mình: ghi chép lại toàn bộ bài giảng theo mạch logic, tìm bài tập tương ứng để tự kiểm chứng, và liên tục quay lại những nội dung đã học. Cô áp dụng phương pháp “lặp lại ngắt quãng” để ghi nhớ lâu hơn, đồng thời chủ động đọc thêm tài liệu ngoài giáo trình.

Việc học trên lớp cũng được cô tận dụng triệt để. Không chỉ ghi chép, Ngọc Anh thường xuyên đặt câu hỏi, trao đổi trực tiếp với giảng viên. Theo cô, đây là cách hiệu quả nhất để xử lý những điểm chưa rõ ngay lập tức, thay vì để tích tụ thành khoảng trống kiến thức.

Sự kỷ luật trong học tập giúp cô duy trì kết quả ổn định. Hầu hết các học phần chuyên ngành đều đạt điểm trên 9, nhiều môn đạt điểm tuyệt đối. Trong đó, Xác suất thống kê là môn để lại nhiều hứng thú nhất. Không chỉ vì cách giảng dạy sinh động, mà còn bởi tính ứng dụng của môn học từ phân tích dữ liệu đến dự báo xu hướng trong đời sống.

Dẫu vậy, bảng điểm gần như toàn A không đồng nghĩa với việc không có điểm yếu. Ngọc Anh thừa nhận gặp khó khăn với các môn lý thuyết mang tính khái quát cao như Tâm lý học giáo dục hay Kinh tế chính trị Mác – Lênin. Nhưng thay vì né tránh, cô xem đó là phần cần cải thiện để hoàn thiện năng lực toàn diện.

Bên cạnh việc học, Ngọc Anh cũng thử sức với nghiên cứu khoa học và đạt giải ở cấp khoa, cấp trường. Tuy nhiên, cô sớm nhận ra mình phù hợp hơn với việc đứng lớp. Từ khi còn học phổ thông, Ngọc Anh đã làm gia sư; lên đại học tiếp tục làm trợ giảng và tham gia các câu lạc bộ nghiệp vụ sư phạm. Những trải nghiệm này giúp cô tích lũy kỹ năng truyền đạt, thiết kế bài giảng và tương tác với học sinh.

Cơ hội quay trở lại Trường THPT chuyên Vĩnh Phúc đến vào kỳ thực tập cuối khóa. Tại đây, Ngọc Anh không chỉ hoàn thành nhiệm vụ thực tập mà còn được nhà trường giữ lại giảng dạy.

Với Ngọc Anh, việc đứng trên bục giảng của chính ngôi trường cũ mang ý nghĩa đặc biệt. Đó không chỉ là sự tiếp nối hành trình cá nhân, mà còn là cơ hội để cô truyền lại những kinh nghiệm đã tích lũy.

Trong thời gian tới, Ngọc Anh dự định học cao học theo hướng Lý thuyết xác suất và Thống kê toán học, đồng thời tiếp tục gắn bó với công tác giảng dạy. Mục tiêu của cô là tham gia đào tạo học sinh chuyên và đội tuyển quốc gia nơi từng tạo nền tảng cho chính mình.

Nhìn lại chặng đường đã qua, Ngọc Anh cho rằng điều quan trọng không nằm ở xuất phát điểm, mà ở cách mỗi người điều chỉnh phương pháp học và duy trì sự kiên trì. Từ một học sinh từng tự đánh giá năng lực “bình thường”, cô đã từng bước thay đổi vị trí của mình bằng nỗ lực có định hướng.

Hành trình ấy, theo cô, vẫn đang tiếp tục lần này không còn trên giảng đường đại học, mà bắt đầu lại từ lớp học phổ thông, với vai trò của người truyền cảm hứng.